[ЭОТ] Внутренний ребенок - 3 Ступень (Светлана Иглесиас, Екатерина Котова)

Программа «Психологические модели Саботажного Я в структуре Внутреннего Ребенка. Психологические модели Внутреннего Спасателя. Особенности, приемы работы в эмоционально-образной терапии» (3 Ступень)
Программа для психологов-практиков, желающих повысить свою квалификацию и профессиональные компетенции в области практической психологии. Программа для тех, кто прошел не менее 2-х ступеней базового курса по эмоционально-образной терапии. Программа позволит сформировать более расширенное и углубленное понимания ЭОТ как психотерапевтической школы. А также значительно преумножить свои психотерапевтические возможности и профессиональные навыки в практике психологического консультирования, психотерапии, организационной психологии, коучинге и других областях практической психологии.
На каждом занятии:

• теория по теме занятия, ответы на вопросы,
• выполнение диагностического упражнения ЭОТ,
• обсуждение результатов упражнения, обратная связь преподавателя,
• «горячие стулья» по результатам обсуждения: проводит преподаватель с участниками группы, ответы на вопросы.

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

• Чтобы учащиеся поняли весь процесс терапии изнутри, с ними проводятся специальные имагинативные упражнения, разработанные к каждой теме программы, позволяющие обнаружить те или иные проблемы, скрывающиеся в их бессознательном. Образы, взволновавшие того или иного участника, обсуждаются и анализируется. При необходимости (и по желанию) с кем-то из участников проводится работа на так называемом «горячем стуле». Проблема решается, и обучаемый не только осваивает на своем опыте суть эффективных приемов ЭОТ, но и получает возможность личной терапии. Ход сеанса обсуждается, участники группы задают вопросы ведущему, и таким образом глубоко осваивают метод ЭОТ.
• После ряда таких сеансов они становятся способны решать проблемы других людей, аналогичных тем, которые были проработаны при обучении.
• На следующих стадиях обучения, они начинают сами работать друг с другом (в тройках), но под наблюдением ведущего терапевта. Их опыт также анализируется и корректируется.
• В дальнейшем учащиеся проходят более серьезное испытание, когда им поручается провести терапевтическую работу прямо перед всей группой и под супервизией ведущего терапевта. Успешно прошедшие такое испытание считаются уже готовыми специалистами в методе ЭОТ, хотя им рекомендуется все время повышать свою квалификацию участвуя в дополнительных курсах обучения по той или иной теме и проходить супервизию у того или иного признанного мастера.

Программа «Психологические модели Саботажного Я в структуре Внутреннего Ребенка. Психологические модели Внутреннего Спасателя. Особенности, приемы работы в эмоционально-образной терапии» (3 Ступень)
1. ТЕМА: Травма рождения

• 4 этапа прохождения процесса рождения по О. Ранку. Травмы, которые могут возникнуть на каждом этапе
• Матрицы С. Гроффа
• Психологические проблемы «перенашивания» беременности. Особенности терапии травмы «перенашивания»
• Психологические проблемы «недоношенности» беременности. Особенности терапии травмы «недоношенности»
• Скоротечные роды, затяжные роды. Психологические причины, особенности терапии
• Упражнение «Часть меня, которая не родилась, или испытывала трудности в момент рождения»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с травмой рождения

2. ТЕМА: Травма рождения (продолжение)

• Психологические причины обвития плода пуповиной. Особенности терапии
• Психологические причины ягодичного предлежания ребенка. Особенности терапии
• Психологические последствия родов с помощью кесарева сечения. Особенности терапии
• Психологические последствия родов с помощью наложения щипцов. Особенности терапии
• Психологические последствия использования медикаментозного обезболивания. Особенности терапии
• Упражнение «Ресурс Плаценты»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с травмой рождения

3. ТЕМА: Замещающий Ребенок

• В чем опасность статуса замещающего ребенка
• Психологические причины, побуждающие родителей к замещению утраченного ребенка
• Примеры про известных личностей, имеющих статус замещающего ребенка (В. Ван Гог, Л.В. Бетховен, Камилла Клодель, С. Дали)
• Особенности семейной атмосферы и возможные решения, которые принимает ребенок, наделенный статусом замещающего, последствия
• Замещение в широком смысле: досрочно замещающие дети, приемные дети, домашние животные. Замещающие родители. Замещение чувств, замещение части личности.
• Алгоритм работы с замещающим ребенком в ЭОТ
• Упражнение «Тот Я, который является собой по Природе вещей, своим Подлинным Я (Образ) – Тот Я, который кого-то замещает (Образ)»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с замещающим ребенком

1. ТЕМА: Образ Внутреннего Ребенка не своего пола (собственная личностная структура)

• Причины возникновения образа ребенка другого пола
• Ожидания родителей
• Поколенческие предписания относительно пола
• Психологические причины отказа от женственности
• Психологические причины отказа от мужественности
• Вн Реб родителей бабушек, дедушек) – чужая личностная структура в собственной личностной структуре. Психологические причины
• Особенности терапии. Алгоритм. Возможные слова поддержки и разрешений
• Упражнение «Образ части моего Внутреннего Ребенка другого пола во мне»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с Образом ребенка не своего пола

2. ТЕМА: Образ Внутреннего Ребенка не своего пола (заимствованные психические структур). Синдром близнеца – Исчезающий близнец

• Феномен исчезающего близнеца (ФИБ – Vanishing Тwin)
• Последствия потери близнеца: медицинские, психологические
• Утрата внутриутробного близнеца – первая травма утраты
• Стратегии жизни – поиск утраченного близнеца в устанавливаемых связях
• Возможные проявления исчезнувшего близнеца в событиях жизни выжившего
• Особенности терапии. Алгоритм. Возможные слова поддержки и разрешений
• Упражнение «Тот, кого мое Я ищет в других»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с исчезнувшим близнецом

3. ТЕМА: Образ Внутреннего Ребенка не своего пола (заимствованные психические структур). Синдром близнеца – абортированные дети, погибшие дети

• Психологические причины возникновения синдрома близнеца. Обстоятельства
• Особенности внутреннего переживания синдрома близнеца
• Виды «договоров -эмоциональных обещаний» с абортированными, погибшими детьми
• Особенности работы с данным феноменом в ЭОТ. Алгоритм терапии. Возможные слова поддержки и разрешений
• Упражнение «Та часть Я, которая, возможно, имеет связь с нерожденным ребенком»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с исчезнувшим близнецом

Модуль 3
1. ТЕМА: Рэкетная система – система самоизъятия ресурсов, необходимых для роста и развития личности

• Рэкетные чувства – чувства, которые поглощают жизненные ресурсы (жалость, вина, обида, неполноценность, беспомощность и др)
• Рэкетные убеждения – по А. Адлеру ложные установки о себе, жизни, окружении, которые лишают личность возможности развиваться и быть собой подлинным (я никому не нужен; ничего нельзя изменить, я ничего не значу, жизнь – борьба, жизнь тяжела, все люди злые…)
• Рэкетные проявления в поведении:
• все виды зависимостей (игромания, пищевая зависимость, алкоголизм, трудоголизм и др);
• использование психологических защит вместо решения проблемы – игнорирование, отрицание, обесценивание, вытеснение, изолирование и др. – искажение реальности вместо признания реальности;
• саботажные стратегии – прокрастинация, терпение (само решится), борьба, мятеж, обвинение, жаление себя, уход в депрессию (не хочу жить) и др
• «спасательское» поведение – вкладываю в другого, а не в себя
• Соматические проявления – усталость, отсутствие жизненного тонуса, головные боли, бессонница, хронические заболевания
• Фантазии – вместо реального действия действие в уме, в воображении; представление себя кем-то (как хорошо было бы, если…); придумывание несуществующих друзей, партнеров
• «Торговые марки» - собирание и коллекционирование тех фактов и обстоятельств жизни, которые подтверждают правильность рэкетных убежений и рэкетного поведения
• Понятие Рэкетной роли
• Упражнение «Моя рэкетная роль»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с системой рэкета внутри личности

2. ТЕМА: Возвращение собственных Ресурсов для восстановления целостности личности

• Понятие ресурса.
• Отличие работы с ресурсами как терапевтического приема в ЭОТ от подходов в других терапевтических школах
• Источник Внутреннего Ресурса – Свободный Внутренний Ребенок, Изначальная Природа, Подлинное Я
• Для чего нужен Внутренний Ресурс
• Образы Внутреннего Ресурса в ЭОТ
• Родительские предписания и отказ (блокировка) от Внутреннего Ресурса
• Отказ от Ресурса – как решение самого Ребенка. Причины, мотивы
• Отказ от Ресурса – как следствие вложенных надежд и ожиданий (инвестиций) в других; надежд и ожиданий поддержки, любви, защиты от других
• Трата Внутреннего Ресурса на удержание интроекта; сохранение тайны; вытеснение травмы; применение стратегий Выживающего Я
• Трата Внутреннего Ресурса на стратегии «спасательства»
• Ресурс уходит к Агрессору в результате насилия или агрессии. Приемы «возвращение зла» агрессору
• Ресурс уходит в прошлое или будущее
• Признаки вернувшегося Внутреннего Ресурса
• Упражнение «Мой Внутренний ресурс согласно Изначальной Природе и мой реальный Внутренний Ресурс»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с возвращением ресурсов личности

3. ТЕМА: Продуктивный Внутренний Взрослый

• Эго-состояние «Взрослый» по Э. Берну. Определение. Характеристики
• Как формируется Взрослый. Эот подход
• Базовые функции состояния «Я Взрослый»
• Критерии наличия Продуктивного Взрослого
• Проявление Взрослого – жесты, фразы, поведение
• Псевдовзрослые состояния. Кого мы ошибочно принимаем за Взрослого. Особенности терапии
• Блокирование Взрослого. Причины. Особенности терапии
• Приемы и общие рекомендации по работе со Взрослым. Включение Взрослого в терапевтический процесс – когда это целесообразно
• Упражнение «Природный Продуктивный Взрослый и мой Реальный Продуктивный Взрослый»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с Продуктивным Взрослым