[ЭОТ] Внутренний ребенок - 2 Ступень (Екатерина Прокопенкова, Галина Воробьева)

Программа «Травмированное Я в структуре Внутреннего Ребенка. Особенности и приемы работы в эмоционально-образной терапии» (2 Ступень) 2025 год.
Программа для психологов-практиков, желающих повысить свою квалификацию и профессиональные компетенции в области практической психологии. Программа для тех, кто прошел не менее 2-х ступеней базового курса по эмоционально-образной терапии. Программа позволит сформировать более расширенное и углубленное понимания ЭОТ как психотерапевтической школы. А также значительно преумножить свои психотерапевтические возможности и профессиональные навыки в практике психологического консультирования, психотерапии, организационной психологии, коучинге и других областях практической психологии.
3 модуля по 24 академических часа
На каждом занятии:

• теория по теме занятия, ответы на вопросы,
• выполнение диагностического упражнения ЭОТ,
• обсуждение результатов упражнения, обратная связь преподавателя,
• «горячие стулья» по результатам обсуждения: проводит преподаватель с участниками группы, ответы на вопросы.

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

• Чтобы учащиеся поняли весь процесс терапии изнутри, с ними проводятся специальные имагинативные упражнения, разработанные к каждой теме программы, позволяющие обнаружить те или иные проблемы, скрывающиеся в их бессознательном. Образы, взволновавшие того или иного участника, обсуждаются и анализируется. При необходимости (и по желанию) с кем-то из участников проводится работа на так называемом «горячем стуле». Проблема решается, и обучаемый не только осваивает на своем опыте суть эффективных приемов ЭОТ, но и получает возможность личной терапии. Ход сеанса обсуждается, участники группы задают вопросы ведущему, и таким образом глубоко осваивают метод ЭОТ.
• После ряда таких сеансов они становятся способны решать проблемы других людей, аналогичных тем, которые были проработаны при обучении.
• На следующих стадиях обучения, они начинают сами работать друг с другом (в тройках), но под наблюдением ведущего терапевта. Их опыт также анализируется и корректируется.
• В дальнейшем учащиеся проходят более серьезное испытание, когда им поручается провести терапевтическую работу прямо перед всей группой и под супервизией ведущего терапевта. Успешно прошедшие такое испытание считаются уже готовыми специалистами в методе ЭОТ, хотя им рекомендуется все время повышать свою квалификацию участвуя в дополнительных курсах обучения по той или иной теме и проходить супервизию у того или иного признанного мастера.

Программа «Травмированное Я в структуре Внутреннего Ребенка. Особенности и приемы работы в эмоционально-образной терапии» (2 Ступень)
Модуль 1
1. ТЕМА: Травма

• Понятие «травма». Особенности психологической травмы
• Я-Травмированное, Я-Выживающее, Я-Здоровое
• Стратегии Выживающего Я, его проявления и психологические защиты
• Признаки Травмированного Я, его проявления и стратегии
• Особенности работы с травмой в ЭОТ – приемы и подходы
• Алгоритм работы с травмой в ЭОТ
• Упражнение «Мое Здоровое, мое Травмированное Я, мое Выживающее Я»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов. Уточнение связи Травмированного Я и Выживающего Я. Обращение внимания учащихся на наличие структуры Здорового Я
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с Травмированным Я (показать связку-контаминацию интроекта Агрессора и части Травмированного Ребенка)

2. Тема: Симбиотическая травма

• Понятие симбиотической травмы
• Проявления симбиотической травмы
• Как ребенок «вплетается» в травмы родителей и почему
• Особенности работы с симбиотическими травмами в ЭОТ: приемы и подходы
• Упражнение на выявление симбиотических переплетений в травме
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с симбиотической травмой (показать связку-контаминацию интроекта Травмированной части родителя и части Травмированного Ребенка; а также чувства ребенка, которые фиксируют эту травму в собственной структуре)

3. Тема: Трансгенерационная травма

• Что такое трансгенерация и в чем она проявляется
• Способы передачи трансгенерационных травм:
• Теория родового бессознательного Л. Зонди
• «Синдром годовщины» А Шутценбергер
• Теория «призрака-тайны» Н. Абрахама и М. Терек
• Закон гомеостаза А. Миссера
• Теория недифференцированных семейных систем М. Боуэна
• Теория семейной лояльности И. Бузормени-Надь
• Наличие жестокости, насилия в семье – Ф. Рупперт
• Феномен «постпамяти» - М. Хирш
• Родительские предписания как способ передачи поколенческих неразрешенных конфликтов и проблем
• Подход ЭОТ к терапии трансгенерационных травм (принцип автономии)
• Алгоритм работы с трансгенерационной травмой в ЭОТ
• Упражнение «Образ семейной системы, какой ей положено быть по природе вещей и Образ моей реальной семейной системы»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с трансгенерацуионной травмой (показать связку-контаминацию интроекта Травмированной части родителя, предка и части Травмированного Ребенка; а также чувства ребенка, которые фиксируют эту травму в собственной структуре, раскрыть механизм передачи данной трансгенерационной травмы)

Модуль 2
1. ТЕМА: Травма рождения

• 4 этапа прохождения процесса рождения по О. Ранку. Травмы, которые могут возникнуть на каждом этапе
• Матрицы С. Гроффа
• Психологические проблемы «перенашивания» беременности. Особенности терапии травмы «перенашивания»
• Психологические проблемы «недоношенности» беременности. Особенности терапии травмы «недоношенности»
• Скоротечные роды, затяжные роды. Психологические причины, особенности терапии
• Упражнение «Часть меня, которая не родилась, или испытывала трудности в момент рождения»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с травмой рождения

2. ТЕМА: Травма рождения (продолжение)

• Психологические причины обвития плода пуповиной. Особенности терапии
• Психологические причины ягодичного предлежания ребенка. Особенности терапии
• Психологические последствия родов с помощью кесарева сечения. Особенности терапии
• Психологические последствия родов с помощью наложения щипцов. Особенности терапии
• Психологические последствия использования медикаментозного обезболивания. Особенности терапии
• Упражнение «Ресурс Плаценты»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с травмой рождения

3. ТЕМА: Замещающий Ребенок

• В чем опасность статуса замещающего ребенка
• Психологические причины, побуждающие родителей к замещению утраченного ребенка
• Примеры про известных личностей, имеющих статус замещающего ребенка (В. Ван Гог, Л.В. Бетховен, Камилла Клодель, С. Дали)
• Особенности семейной атмосферы и возможные решения, которые принимает ребенок, наделенный статусом замещающего, последствия
• Замещение в широком смысле: досрочно замещающие дети, приемные дети, домашние животные. Замещающие родители. Замещение чувств, замещение части личности.
• Алгоритм работы с замещающим ребенком в ЭОТ
• Упражнение «Тот Я, который является собой по Природе вещей, своим Подлинным Я (Образ) – Тот Я, который кого-то замещает (Образ)»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с замещающим ребенком

Модуль 3
1. ТЕМА: Образ Внутреннего Ребенка не своего пола (собственная личностная структура)

• Причины возникновения образа ребенка другого пола
• Ожидания родителей
• Поколенческие предписания относительно пола
• Психологические причины отказа от женственности
• Психологические причины отказа от мужественности
• Вн Реб родителей бабушек, дедушек) – чужая личностная структура в собственной личностной структуре. Психологические причины
• Особенности терапии. Алгоритм. Возможные слова поддержки и разрешений
• Упражнение «Образ части моего Внутреннего Ребенка другого пола во мне»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с Образом ребенка не своего пола

2. ТЕМА: Образ Внутреннего Ребенка не своего пола (заимствованные психические структур). Синдром близнеца – Исчезающий близнец

• Феномен исчезающего близнеца (ФИБ – Vanishing Тwin)
• Последствия потери близнеца: медицинские, психологические
• Утрата внутриутробного близнеца – первая травма утраты
• Стратегии жизни – поиск утраченного близнеца в устанавливаемых связях
• Возможные проявления исчезнувшего близнеца в событиях жизни выжившего
• Особенности терапии. Алгоритм. Возможные слова поддержки и разрешений
• Упражнение «Тот, кого мое Я ищет в других»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с исчезнувшим близнецом

3. ТЕМА: Образ Внутреннего Ребенка не своего пола (заимствованные психические структур). Синдром близнеца – абортированные дети, погибшие дети

• Психологические причины возникновения синдрома близнеца. Обстоятельства
• Особенности внутреннего переживания синдрома близнеца
• Виды «договоров -эмоциональных обещаний» с абортированными, погибшими детьми
• Особенности работы с данным феноменом в ЭОТ. Алгоритм терапии. Возможные слова поддержки и разрешений
• Упражнение «Та часть Я, которая, возможно, имеет связь с нерожденным ребенком»
• Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
• Анализ приемов работы с исчезнувшим близнецом

Обратите внимания, некоторая теория вместо видео загружена как аудиоформат, записалось у преподавателя без видео. Не является дефектом, так и есть